الوسائل التعليمية

الوسائل التعليمية كثير ما نسمعها من أفواه الأساتذة والمربين.
ماهي الوسائل التعليمية؟ ما مفهومها، وما علاقتها بتكنولوجيا التعليم، وكيف كانت في هد الرسول صلى الله عليه وسلم؟
أأولاً: الوسائل التعليمية وعلاقتها بالمنهج :-
يعرف المنهج بمفهومه الحديث على أنه "كل دراسة أو نشاط أو خبرة يكتسبها أو يقوم بها التلميذ تحت أشراف المدرسة سواء كان داخل الفصل أو خارجه".والمنهج دراسي يتكون من 6عناصر أساسية ( الأهداف ،المحتوى ، طرق التدريس ،الوسائل التعليمية ،الأنشطة المصاحبة ، التقويم ) وهى مكونات متناغمة تشكل منظومة تعرف بمنظومة المنهج.
نستنتج مما سبق أن الوسائل التعليمية أحد مكونات المنهج الدراسي والتي تؤثر في بقية المكونات كذلك تتأثر بها.
ثانيا : مفهوم الوسائل التعليمية :-
مرت الوسائل التعليمية بعدة مسميات على النحو التالي :-
1. المعينات البصرية: وهى تخاطب حاسة البصر لدى المتعلم مثل الصور والرسوم وغيرها.
2. المعينات السمعية: وهى تخاطب حاسة السمع لدى المتعلم مثل التسجيلات الصوتية وغيرها.
3. المعينات السمعية البصرية: وهى تخاطب حاستي السمع والبصر لدى المتعلم مثل السينما والتلفزيون وغيرها.
ويؤخذ على التسميات السابقة تركيزها على حاستي السمع والبصر وإهمالها لبقية الحواس الأخرى كالشم واللمس والتذوق،وأنصار هذه التسمية يؤكدون أن ما يتعلمه الفرد عن طريق الحواس الأخرى محدود للغاية.
وتشير الدراسات الحديثة إلى أن الفرد يتعلم بنسبة :-
83% للتعلم عن طريق حاسة البصر.
11% للتعلم عن طريق حاسة السمع.
3.5% تعلم عن طريق حاسة الشم.
1.5% لتعلم عن طريق حاسة اللمس.
1% للتعلم عن طريق حاسة التذوق.
وهى نسبة تقريبية، بمعنى أن حاسة السمع قد تكون الحاسة الرئيسية فى موقف تعليمي معين، بينما تكون حاسة البصر هي الحاسة الرئيسية في موقف تعليمي أخر.
4. معينات التدريس :-
وهى تعين المدرس على تنفيذ عملية التدريس وتقلل نسبيا من الجهد المبذول فيه ، ولكن يمكن الاستغناء عنها ويتم التدريس بدونها.
5. الوسائل التعليمية :-
وهى"مجموعة من المواقف والمواد والأجهزة التعليمية التي تستخدم ضمن إجراءات التدريس بهدف تسهيل عملية التعليم والتعلم وتحقيق أهدافها ". ونلاحظ في هذا التعريف أن الوسائل التعليمية جزأ لا يتجزأ من إجراءات التدريس وهى بذلك أساسية لتحقيق أهداف التدريس.
6. وسائل الاتصال التعليمي :-
حيث ارتبطت تسمية الوسائل التعليمية بعملية الاتصال وعرفت على أنها " القنوات التى يتم من خلالها نقل الرسائل التعليمية من المعلم إلى المتعلم وبالعكس لتحقيق أهداف تعليمية محددة " .
وبذلك اعتبرت الوسائل التعليمية مجرد قنوات لحمل الرسائل من المعلم " المرسل " إلى المتعلم " المستقبل" أو العكس.
7. الوسائط التعليمية المتعددة :-
وفى هذه المرحلة تم النظر إلى الوسائل التعليمية في ظل أسلوب المنظومات وسوف يتم شرحه فيما بعد ، وعرفت على أنها جزأ لا يتجزأ من منظومة متكاملة وهى العملية التعليمية .
ومن ضمن تعريفات الوسائط المتعددة "أنها صنف من برمجيات الكمبيوتر التي توفر المعلومات بأشكال مختلفة كالصوت والصورة والرسوم المتحركة ،إضافة إلى. النصوص ".
وبذلك فالوسائط التعليمية تعتبر مرحلة تطورية للوسائل التعليمية بمفهومها التقليدي ، وفى نفس الوقت مرتبطة بتكنولوجيا التعليم .
ثالثا : العلاقة بين مفهوم الوسائل التعليمية وتكنولوجيا التعليم :
لقد حدث تداخل بين هذين المفهومين، وأعتبرهما البعض مترادفين ، على أن هناك فروق جوهرية بينهما ولمعرفتها لابد من الإلمام بمفهوم تكنولوجيا.
أن لكل مجال تكنولوجياته،فالزراعة والطب والعمارة وغيرها لكل منها مظهر عصري فى التطبيق التكنولوجي، كذلك التعليم باعتباره أحد هذه الميادين فينبغي أن تكون له تكنولوجياته. لذلك فأن تكنولوجيا التعليم ضرورة فرضها التطور العصري للإنسان فى سعيه المستمر لتوفير الوقت والجهد والتكاليف .
ويتكون مصطلح تكنولوجيا Technology من مقطعين هما Techno يعنى حرفة أو مهارة أو فن والمقطع الثانى يعنى علم التطبيق أو علم التقنية ويهتم بالتفاعل ما بين الإنسان والمادة والأداة لتحقيق أهداف محددة مسبقا.
وتكنولوجيا التعليم "عملية عقلية تهتم بالتطبيق المنهجى لنظريات التعليم والتعلم والاتصال ونتائج البحوث فى مجالات المعرفة المختلفة ، وتستخدم جميع الموارد البشرية وغير البشرية المتاحة للوصول إلى تعلم أكثر فاعلية لتحقيق أهداف محددة مسبقاً".وبالتالى فتكنولوجيا التعليم مفهوم متسع يشمل الوسائل التعليمية.
رابعا : العلاقة بين تكنولوجيا التعليم وتقنيات التعليم :
أن تقنيات التعليم تشير إلى أساليب التطبيق أي تهتم بالجانب المادي من التعليم فحسب، بينما تكنولوجيا التعليم أوسع وأعمق حيث أنها معارف (جانب فكرى) وأساليب تطبيق (جانب مادي) لذلك فتقنيات التعليم يمكن اعتبارها بديلا للوسائل التعليمية تهتم بالجانب المادي دون الجانب الفكري لمنظومة تكنولوجيا التعليم .
خامسا: الوسائل التعليمية فى عهد الرسول صلى الله عليه وسلم:- أن سنة سيدنا محمد صلى الله عليه وسلم غنية بالمبادئ والأنماط التعليمية العظيمة ، ومن تلك المبادئ استخدامه (صلى الله عليه وسلم) لعدد من الوسائل التعليمية المختلفة والتي تتناسب مع ظروف البيئة فى هذا العصر ، وكونه كان شخصا أميا لا يجيد القراءة والكتابة كذلك معظم الصحابة رضوان الله عنهم ، ويكفى استخدامه (صلى الله عليه وسلم) للوسيلة التعليمية مرة واحدة ليكون في ذلك أسوة يحتذى بها على مر العصور .·مثال :- استخدام الأشياء الواقعية الحقيقية وللاستدلال على ذلك حديث عن عبد الله بن عمر رضي الله عنهما قال: خرج إلينا رسول الله صلى الله عليه وسلم وفى أحدى يديه ثوب من الحرير، وفى الأخرى ذهب وقال " أن هذين محرم على ذكور أمتي حل لإناثهم"·مثال:- استخدام العروض التوضيحية (البيان العملي ) ويستدل على ذلك من خلال قيامه (صلى الله عليه وسلم) بالوضوء أمام الصحابة ثم قوله: من توضأ وضوئي هذا…. كذلك صلاته على المنبر وقوله معللا ذلك" يأيها الناس أنى صنعت هذا لتأتموا بي، ولتعلموا صلاتي" (صدق رسول الله صلى الله عليه وسلم).

مشكورة على مرورك وأعدك بالرد على تساؤلك في أقرب الا جال بحول الله

ودمت عضوا نشيطا بيننا وأهلا وسهلا بك في ينبوع المعرفة الطارف

تعددت تعريفات المواد التعليمية ، تبعاً للاختلاف في أسلوب استخدامها وطريقته ، إلا أنها تشترك جميعا في مفاهيمها العامة ومكوناتها الأساسية ، :
" الوحدات التعليمية هي : وحدات تعليمية تعتمد نظام التعلم الذاتي وتوجه نشاط المتعلم ، تحتوي على مادة معرفية ومواد تعليمية منوعة مرتبطة بأهداف سلوكية ،ومعززة باختبارات قبلية وبعدية وذاتية ، ومدعمة بنشاطات تعليمية متعددة تخدم المناهج الدراسية التعليمية و الوحدات التعليمية- تتخذ من أسلوب النظم منهجا في إعدادها

- محددة الأهداف بصورة سلوكية
- التعلم من خلالها فرديا وذاتيا
- تراعي الفروق الفردية
- تشتمل على مواد تعليمية متعددة
- تشتمل على أنشطة ومهارات هادفة متنوعة
- تتنوع فيها أساليب التقويم وأوقاته
- يتوافر فيها دليل استخدام مشتملا على المحتوى العلمي
- مستوى التعلم المستهدف من خلالها هو الإتقان

الوحدات التعليمية

- تراعي الفروق الفردية

- تشتمل على مواد تعليمية متعددة

- تشتمل على أنشطة ومهارات هادفة متنوعة
استخدام المعايير في المدارس

تهدف المعايير إلى تلبية احتياجات المتعلم التعليمية وإلى تنمية شخصيته وتعزيز انتمائه لوطنه من خلال المدرسة، ولا تمثل المعايير في حد ذاتها منهجاً كاملاً.

ويمكن استخدام المعايير بعدة طرق، ومن أمثلة ذلك:

· يمكن للقيادة التربوية بالمدارس استخدام المعايير للمساعدة في التخطيط للمناهج الدراسية، وفي متابعة وتقويم اكتسابالتلميذ لها، وفي دعم تطوير السياسات التعليمية بالمدارس.

·
· يمكن للمعلمين استخدام المعايير لمساعدتهم في التخطيط للدروس وتحديد الأهداف التعليمية للتلاميذوتقويم تطور هم ومتابعة أدائهم وإبلاغ أولياء الأمور بأية تطورات في أداء أبنائهم.

المعايير وطرق التدريس

يُترك للمدرسة اتخاذ القرارات المتعلقة بأفضل سبل تعليم المعايير،إذ لا توجد أية وصفة خاصة بأساليب وطرق تعليم المعايير، فعلى المعلمين اختيار الأساليب المناسبة والمنسجمة مع سياسات وإمكانات المدرسة.

وبجانب الكتب المدرسية المقررة يمكن للمدارس اختيار مواد دعم مختلفة من أفضل ما هو متوفر من مصادر المعرفة المختلفة،وعلى المعلمين استعمال قدراتهم الإبداعية إمّا لتكوين مصادرهم الخاصة أو للعثور على مصادر منشورة وتقديمها ومن ثم اختيار ما هو ملائم ثقافياً ومثيراً لاهتمام التلاميذ

المعايير وتقويم التلاميذ

إن المعايير لا تفترض أن كل التلاميذ في نفس الصف الدراسي قادرون على تحصيل المادة التعليمية بنفس درجة الكفاءة، ولذا فعلى المعلم أن يكون مرنا وخلاقا وهو يخطط لدروسه في ضوء هذه المعايير. وعلى المعلم كذلك أن يعين التلميذ الفائق على الاستمرار في ارتقائه، وأن يأخذ بيد التلميذ الذي يواجه صعوبات في تعلم المادة الأساسية. ويحدد المعلم ذلك على أساس معرفته بمستوى تلاميذه

وبالمثل؛ فلا توجد طرائق محددة سلفا لتقييم تقدم التلاميذ ،ويمكن لكل مدرسة رسم وتنفيذ سياستها الخاصة بها لتقييم التلاميذ ولمساعدة المعلم على التخطيط لدروسه ولتحسين عملية التعليم والتعلم.
والاخذ بمشروع المؤسسة كصيغة لتنفيذ المعايير.

الله يعطيــــــــــك العافيه
thank you
تسلم الأيادي يالغلا