توجيهات عملية لاستعمال السبورة

السبورة وسيلة تعليمية هامة لا يمكن الاستغناء عنها في جميع المراحل التعليمية فهي مازالت وستظل في المجال التربوي مهما بلغ التطور التكنولوجي أوجه وحتى تساهم هذه الوسيلة التعليمية بشكل فعال في نجاح الفعل التربوي أرى انه بات من الضرورة بما كان ان يحسن المربي استعمالها وحتى يكون الامر كذلك أوجه زملائي المربين إلى مايلي 1- التأكد من وجود جميع الأدوات الضرورية للاستعمال الجيد والمتقن ( طلاسة ، طبشور بالوانه المختلفة ، مسطرة ....

2- الكتابة بخط واضح ومقروء حتى تسهل قراءة المكتوب من طرف جميع المتعلمين جيدهم ومتوسطهم .

3 - تجنب الكتابة في أسفل السبورة خاصة إذا كان القسم مكتظا بالتلاميذ .

4- الكتابة بخط واضح ومقروء مع تحري الدقة اللغوية والعلمية في كل ما يسجل .

5- قراءة ما يكتب على السبورة للمحافظة على انتباه المتعلمين وتركيزهم .

6- تقسيم السبورة تقسيما يناسب طبيعة الدرس المقدم كأن يجعل قسما خاصا بعناصر الدرس ويبقى موجودا طيلة الدرس وقسما خاصا بالشرح والتوضيح ويمكن مسحه بمجرد الانتهاء من عملية الشرح و قسما خاصا بتدوين الاستنتاجات ( الخلاصه ) .

من يستعمل السبورة : يمكن استعمال السبورة من طرف المتعلم أو المعلم وذلك حسب طبيعة النشاط المقدم والطريقة البيداغوجية المعتمدة و إن كانت التربية الحديثة تدعو إلى ضرورة إشراك المتعلم في بناء المعرفة واكتشافها وذلك من خلال مساهمته الفاعلة والفعالة في الدرس و في هذا الإطار يمكن أن تكون الكتابة على السبورة بأحد الأسلوبين : الأسلوب الأول : المعلم يكتب على السبورة ما يقوله المتعلم ( كتابة اجابة , شرح مفردة , فكرة لاقت استحسان الجميع استنتاج ) . الأسلوب الثاني : التلميذ يكتب على السبورة ما يقوله هو أو ما يقوله زميله ( اعراب كلمة او جملة , حل تمرين , كتابة قاعدة أو قانون ) . و يبقى أن نشير أن دور المربي سواء في الأسلوب الأول أو الثاني يبقى التوجيه والتصحيح.

مشكور جزيل الشكر.

[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة]

توجيهات قيمة وهادفة أضيف لها ما يلي :
استغلال السبورة للقيام بالمأتي :
ـ تدوين أفضل الجمل التي تجود بها قرائح البعض وتقرأمن قبل المجموعة المتخلفة خاصة أثناء توظيف المفردات التي تشرح .
ـ تسجيل الأفكار الجزئية والفكرة الرئيسة في دروس القراءة .
ـ رسم الجداول في دروس القواعد لتيسير عملية المفارنة والاستنتاج .
ـ استعمال الألوان لإبراز الحقائق والمصطلحات الجديدة .
ـ كتابة أحسن العبارات الواردة في دروس القراءة بعد انتقائها من قبل الدارسين وإتاحة فرصة قراءتها لتنمية الذوق الأدبي لديهم وتصبح رصيدا يستغله عند الحاجة خاصة في التعبير الكتابي .
ـ تسجيل كلمات ، عبارات ، أفكار ، شواهد معينة أثناء حصة التعبير الكتابي من أجل تفادي كثرة الأخطاء أثناء التحرير .
ـ تثبيت الأصوات وإبراز القيم وإنجاز العمليات وتوجيه التعليمات التي تقرأ من قبل المتعلم وينفذ المطلوب
ـ مراجعة الأصوات المدروسة مع الفئة الضعيفة في السنة الأولى .
ـ تذليل الصعوبات المتوقعة من حيث المبنى قبل القراءة المثالية والصامتة .
ـ تستغل لإصلاح الأخطاء النطقية من قبل المتعلم بكتابة الكلمات وقراءتها من لدن المخطئ نفسه عوض اللجوء للتلقين