الاخطاء الاملائية /الاسباب و العلاج

الأخــطــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــاء الإملائــــــــــــــــــــــــــــية الشائعــــــــــــــــــــــــة .

إن المتأمل في الأخطاء الإملائية الشائعة، يراها لا تخرج عن

الهمزات في وسط الكلمة أو آخرها-
الألف اللينة في آخر الكلمة-
همزة الوصل والفصل-
التاء المربوطة والتاء المفتوحة-
اللام الشمسية واللام القمرية-
الحروف التي تنطق ولا تكتب-
الحروف التي تكتب ولا تنطق-
الخلط بين الأصوات المتشابهة أو الحروف المتشابهة رسماً-


أسباب الأخطاء الإملائية الشائعة

ضعف السمع والبصر وعدم الرعاية الصحية والنفسية.
عدم القدرة على التمييز بين الأصوات المتقاربة.
نيسان القاعدة الإملائية الضابطة.
الضعف في القراءة وعدم التدريب الكافي عليها.
تدريس الإملاء على أنه طريقة اختبارية تقوم على اختبار التلميذ في كلمات صعبةبعيدة عن القاموس الكتابي للتلميذ
عدم ربط الإملاء بفروع اللغة العربية
إهمال أسس التهجي السليم الذي يعتمد على العين والأذن واليد
عدم تصويب الأخطاء مباشرة
التصحيح التقليدي لأخطاء التلاميذ وعدم مشاركة التلميذ في تصحيح الأخطاء
استخدام اللهجات العامية في الإملاء-
السرعة في إملاء القطعة وعدم الوضوح وعدم النطق السليم للحروف والحركات
قلة التدريبات المصاحبة لكل درس
طول القطعة الإملائية مما يؤدي إلى التعب والوقوع في الخطأ الإملائي
عدم الاهتمام بأخطاء التلاميذ الإملائية خارج كراسات الإملاء
عدم التنويع في طرائق التدريس مما يؤدي إلى الملل والانصراف عن الدرس- عدم إلمام بعض المعلمين بقواعد الإملاء إلماما كافيا ولا سيما في الهمزات والألف اللينة عدم استخدام الوسائل المتنوعة في تدريس الإملاء ولا سيما البطاقات والسبورة الشخصية والشرائح الشفافة

أســالـيب العـــلاج
1-أن يحسن المعلم اختيار القطع الإملائية بحيث تتناسب مع مستوى التلاميذ وتخدم أهدافا متعددة: دينية وتربوية ولغوية
2-كثرة التدريبات والتطبيقات المختلفة على المهارات المطلوبة
3-أن يقرأ المعلم النص قراءة صحيحة واضحة لا غموض فيها
تكليف الطالب استخراج المهارات من المقروء. 4-
5-تكليف التلاميذ بواجبات منزلية تتضمن مهارات مختلفة كأن يجمع التلميذ عشرين كلمة تنتهي بالتاء المربوطة وهكذا
6-توافر قطعة في نهاية كل درس تشتمل على المهارات تدريجيا ويدرب من خلالها التلميذ في المدرسة والبيت
- 7-الإكثار من الأمثلة المتشابهة للمهارة التي يتناولها المعلم في الحصة
8-الاهتمام باستخدام السبورة في تفسير معاني الكلمات الجديدة وربط الإملاء بالمواد الدراسية الأخرى
- 9- تدريب الأذن على حسن الإصغاء لمخارج الحروف
10-تدريب اللسان على النطق الصحيح-
11-تدريب اليد المستمر على الكتابة
- 12تدريب العين على الرؤية الصحيحة للكلمة
13-جمع الكلمات الصعبة التي يشكو منها كثير ممن التلاميذ وكتابتها ثم تعليقها على لوحات في طرقات وساحات المدرسة
14تخصيص دفاتر لضعاف التلاميذ تكون في معيتهم كل حصة
15-معالجة ظاهرة ضعف القراءة عند التلاميذ
16عدم التهاون في عملية التصحيح
17-أن يعتني المعلم بتدريب تلاميذه على أصوات الحروف ولا سيما الحروف المتقاربة في مخارجها الصوتية وفي رسمها
18-أن يستخدم المعلم في تصحيح الأخطاء الإملائية، الأساليب المناسبة وخير ما يحقق الغاية مساعدة التلميذ على كشف خطئة وتعرف الصواب بجهده هو
19محاسبة التلاميذ على أخطائهم الإملائية في المواد الأخرى
20- ألا يحرص المعلم على إملاء قطعة إملائية على تلاميذه في كل حصة، بل يجب عليه أن يخصص بعض الحصص للشرح والتوضيح والاكتفاء بكتابة كلمات مفردة حتى تثبت القاعدة الإملائية في أذهان التلاميذ
21-أن يطلب المعلم من تلاميذه أن يستذكروا عدة أسطر ثم يختبرهم في إملائها في اليوم التالي مع الاهتمام بالمعنى والفهم معا
22- تنويع طرق تدريس الإملاء لطرد الملل والسآمة ومراعاة الفروق الفردية.
23الاهتمام بالوسائل المتنوعة في تدريس الإملاء ولا سيما = السبورة الشخصية والبطاقات والشرائح الشفافة
ملا حظة /منقول للفائدة

جزاك الله خيرا يا أخي.