وسيلة لامارتينيار

وسيلة لامارتينيار



إن استعمال اللوحة و الطباشير أثناء عمليات التقويم ( لفترات قصيرة)يعود الفضل في هذا الاستعمال إلى المدرس طيرو الذي ابتدع هذه الوسيلة سنة1826عندما كان مدرسا بمدرسة لامارتينيار بمدينة ليون الفرنسية .

و يهدف استعمالها إلى تمكين المعلم من الاطلاع على بعض المعلومات المعرفية و المفاهيم المكتسبة لدى المتعلمين ( يحددها ) في وقت قصير

زيادة على الأهداف التربوية و النفعية كتعليمهم السرعة في الانجاز، النظام، و الانضباط ،و تنمية قدراتهم الذهنية.و هذا دفع إلى استعمالها في مدارسنا نظرا للمحاسن التي تخدمها هذه الوسيلة منها:

1 ـ خلق روح المنافسة.

2 ـ المراقبة السريعة للمعلم.

3 ـ تقويم المتعلمين في وقت قصير دفعة واحدة.

4ـ إتاحة الفرصة للمتعلمين الذين يعانون خجلا أثناء الكلام.

5 ـ إشراك جميع المتعلمين في الإجابة.

غير أن هذا لايعني خلوها من بعض المساوئ نذكر منها على سبيل المثال لا الحصر منها:

1 ـ جلسة المتعلم غير المعتدلة.

2 ـ محو اللوحة بالبصاق.

3 ـ الغش من طرف بعض المتعلمين .

4 ـ إحراج بعض المتعلمين أمام زملائهم ( إحراج المخطئ)

هذه جملة من المحاسن و المساوئ و حتى تؤدي غرضها اقترح مايلي من وجهة نظري:

قبل الشروع في عملية التقويم ينبغي تفقد الأدوات في كل مرة و الاتفاق منذ

البداية على طريقة الكتابة للجواب و يستحسن كتابة النتيجة أو الكلمة فقط ربحا للوقت و استعمال اللون الأبيض ( الطباشير) و تعويد المتعلمين المحو الصحي التربوي و إلزام المعلم في مكان واحد لتسهل عليه عملية المراقبة

و إلقاء السؤال مرة واحدة بصوت مسموع و محاربة الغش و التواكل أاء الإجابة من لدن المتعلمين مع إتاحة الفرصة ( الوقت اللازم)للمتعلمين بكتابة الجواب حسب نوعه.

جزاك الله خيرا على المرور العطر.

زميلي المحترم انت مشكور على الجهد المبذول و هذا الاختيا ر الموفق خاصة و ان هذه الو سيلة التعليمية قد اثبتت نجاعتها في مختلف الاطوار التعليمية و من باب تعميم الفائدة و حتى تحقق هذه الوسيلة الغا ية التي انشئت من اجلها اوجه زملائي المربين الى اتباع الخطوات التالية:
1-يطلب المعلم من التلا ميذ التهيؤ و الاستعداد للكتابة بعد اخراح الالواح و مسك الطبشور
2-القاء السؤال على مسامع التلا ميذ بهدوء و بصوت واضح ومسموع
3-فسح المجال اما م التلا ميذ للتفكير( ضرورة التوافق بين السؤال المطروح والمدة الزمنية المخصصة للاجابة ).
4-مطالبة التلاميذ برفع الالواح بعد انقضاء المدة الزمنية المخصصة للاجابة.
ونشير هنا الى ان عملية رفع الالواح بالنسبة للتلاميذ الجالسين في مقدمة القسم تكون بمسك اللوحة و وضعها على الصدر و المرفقين على الطا ولة بينما يرفعها التلاميذ الذين هم في المؤخرةعلى مستوى الجبين ,و بهذا تسهل مراقبة الجميع .
5-المراقبة والتصحيخ
تراقب جميع اجابات التلاميذ ثم تعلن الاجابة عن طريق لوح يحمل الاجابة الصحيحة بعد المقارنة مع اجابات التلاميذ الاخرين ثم يطلب من التلاميذ المخطئين التصحيح .

شكرا جزيلا على الاضافة والتعليق.