منتدى حمده بومنصورة *ينبوع المعرفة * الطارف
حللت أهلاً .. ووطئت سهلاً .. أهلاً بك بين اخوانك واخواتك آملين أن تلقى المتعة والفائدة معنا
بحـث
 
 

نتائج البحث
 


Rechercher بحث متقدم

المتواجدون الآن ؟
ككل هناك 5 عُضو متصل حالياً :: 0 عضو مُسجل, 0 عُضو مُختفي و 5 زائر

لا أحد

[ مُعاينة اللائحة بأكملها ]


أكبر عدد للأعضاء المتواجدين في هذا المنتدى في نفس الوقت كان 162 بتاريخ الأربعاء 29 فبراير 2012 - 17:29
المواضيع الأخيرة
» تهنئة عيد الفطر المبارك
أمس في 23:10 من طرف anise2011

» فلسطين تنـــــــــــــــــــــــــــــزف فأين أنتم يا عرب ؟؟؟؟
الأحد 27 يوليو 2014 - 17:52 من طرف رشيد العايش

» خطبة طارقِ بْنِ زيادٍ رحمه اللّه تعالى
الأحد 27 يوليو 2014 - 17:49 من طرف رشيد العايش

»  مختارات من مقالات الأصدقاء
الأحد 27 يوليو 2014 - 9:30 من طرف حمده

» دعاء اليوم (29 ) من شهر رمضان
الأحد 27 يوليو 2014 - 7:40 من طرف حمده

» دعاء اليوم ( 28 ) من شهر رمضان
السبت 26 يوليو 2014 - 12:11 من طرف حمده

» دعاء اليوم ( 27 ) من شهر رمضان
الجمعة 25 يوليو 2014 - 9:53 من طرف حمده

» انطباعات يوم الجمعة
الجمعة 25 يوليو 2014 - 9:33 من طرف حمده

» دعاء اليوم السادس والعشرين من شهر رمضان
الخميس 24 يوليو 2014 - 10:35 من طرف حمده

تسجيل صفحاتك المفضلة في مواقع خارجية

تسجيل صفحاتك المفضلة في مواقع خارجية Digg  تسجيل صفحاتك المفضلة في مواقع خارجية Delicious  تسجيل صفحاتك المفضلة في مواقع خارجية Reddit  تسجيل صفحاتك المفضلة في مواقع خارجية Stumbleupon  تسجيل صفحاتك المفضلة في مواقع خارجية Slashdot  تسجيل صفحاتك المفضلة في مواقع خارجية Furl  تسجيل صفحاتك المفضلة في مواقع خارجية Yahoo  تسجيل صفحاتك المفضلة في مواقع خارجية Google  تسجيل صفحاتك المفضلة في مواقع خارجية Blinklist  تسجيل صفحاتك المفضلة في مواقع خارجية Blogmarks  تسجيل صفحاتك المفضلة في مواقع خارجية Technorati  

قم بحفض و مشاطرة الرابط boumansouraeducation على موقع حفض الصفحات

قم بحفض و مشاطرة الرابط منتدى حمده بومنصورة *ينبوع المعرفة * الطارف على موقع حفض الصفحات

احصائيات
هذا المنتدى يتوفر على 7827 عُضو.
آخر عُضو مُسجل هو بن مختارخالد فمرحباً به.

أعضاؤنا قدموا 15152 مساهمة في هذا المنتدى في 5597 موضوع

.: زوار ينبوع المعرفة :.

لغة الينبوع
تدفق ال RSS


Yahoo! 
MSN 
AOL 
Netvibes 
Bloglines 


برامج للكمبيوتر
 

 

 

 

 

  

 

 

 

 

 

 
+google
مواقيت الصلاة

بيداغوجية الدعم بدل الاستدراك 5 1 1

بيداغوجية الدعم بدل الاستدراك

استعرض الموضوع السابق استعرض الموضوع التالي اذهب الى الأسفل

بيداغوجية الدعم بدل الاستدراك

مُساهمة من طرف bonapart في الإثنين 19 مارس 2012 - 21:13

مديرية التربية لولاية تيارت
مفتشية التربية والتعليم الأبتدائي
مقاطعـــــــة فرندة 2
الموضـــــــــوع : بيداغــــوجية الدعــــــــــم
مقدمـــــــة :
لاريب أن الحقل التربوي منذ النصف الثاني من القرن العشرين شهد عدة تحولات عميقة وجوهرية مست بناء المناهج وتحسين الطرق الكلاسيكية وأمام الوتيرة المتسارعة بات من الأكيد مراجعة آليات البنية التعليمية في كل بلد اعتمادا على حصائل البحوث التربوية والخبرات المتنوعة التي استفادت من المناهج الجديدة الصارمة في البلدان المتقدمة بعيدا عن عوامل التحسين والصدفة والحدس التي طغت على الممارسة التربوية ردءا من الزمن .
وتعرف المدرسة الجزائرية المتطلعة إلى التحديث التربوي و الإلمام بمقتضيات التطور بما يعضد المكتسبات ويساهم في بناء الإنسان المعاصر التواق إلى معالي السؤدد والرقي , منذ مطلع سنة 2003 تغيرات جذرية مست بناء المناهج و الكتب المدرسية وطرائق التدريس وانتقل النظام التربوي عندنا من بيداغوجية الأهداف إلى الممارسة عن طريق المقاربة بالكفاءات.
ومن أهم ما ميز إصلاح المنظومة التربوية في بلادنا إدخال إصلاحات جذرية على نظام التقويم التربوي و الذي تمثل اختصارا في إصدار القرارات و المناشير الوزارية التالية :
· المنشور الوزاري رقم 2039 المؤرخ في 11/03/2005 المتضمن إصلاح نظام التقويم التربوي
· المنشور الوزاري رقم 26 المؤرخ في 15/03/2005 المتضمن إجراءات تقويم أعمال المتعلمين وتنظيمه
· المنشور الوزاري رقم 128 المؤرخ في 02/09/2006 المتضمن تعديلات خاصة بعمليات تقويم أعمال المتعامين.
· القرار الوزاري رقم 22 المؤرخ في 02/09/2007 المحدد لكيفيات تنظيم إمتحان شهادة نهاية مرحلة التعليم الإبتدائي و الإنتقال إلى السنة الأولى متوسط .
وتكملة لمسار الإصلاح التربوي و الوصول إلى الأهداف الكبرى المنشودة لابد من الوصول إلى البنية الأخيرة في هذا الصرح ألا وهي بيداغوجية الدعم وهي من الأهمية ما يجعل ما قمنا به لحد الآن مبتورا ما لم توضح البيداغوجية التي تسد العجز الذي يظهر عند بعض المتعلمين أثناء وبعد العملية التعليمية التعلمية حرصا على تكافؤ الفرص ومراعاة للفروق الفردية وفقا لنسب التحصيل و النجاح .
ومن أجل إثراء هذا الملف نقترح العناصر التالية :
1/ نظرة عامة حول بيداغوجية الدعم .
2/ اقتراح خطة عملية لبيداغوجية الدعم.
3/ اقتراح مذكرة نموذجية لنشاط الدعم الرسمي.
4/ رؤية خاصة لدعم تلاميذ السنة الخامسة إبتدائي.
أولا: نظرة عامة حول بيداغوجية الدعم
إن التدريس الشامل بواسطة المقاربة بالكفاءات يقوم على الأسس التالية :
أ‌- بيداغوجية المقاربة بالكفاءات تمكن المدرس من تخطيط عمله التربوي وفق سيرورة التعليم و التعلم .
ب‌- بيداغوجية التقديم في ظل الإصلاحات الجديدة تمكن المدرس من امتلاك وتطبيق أساليب وآليات تشخيص صعوبات التعلم.
ج- بيداغوجية الدعم التي تتدخل لتصحيح الثغرات لا يمكن تجريدها عن خطة شاملة تغطي كافة عناصر الفعل التربوي انطلاقا من تحديد الكفاءات إلى أساليب التقويم إلى عملية الدعم .
هـــــــــــام :[/b]
تعتبر بيداغوجية التقويم المكون الأول الذي لا يمكن لبيداغوجية الدعم أن تؤتي ثمارها بدونها .
مفهوم التقويم : هو عملية تربوية يقوم بها المربي آليا في كل درس تؤدي إلى البحث عن مواطن القوة فيفرزها , ومواطن الضعف ليتداركها عن طريق حصص الدعم .
إن بيداغوجية الدعم تبنى على حسن اختيار أدوات التقويم
[b]ملاحظة :

تعريف بيداغوجية الدعم : هي مجموعة من الوسائل و التقنيات يمكن إتباعها داخل القسم لتلافي ما قد يعترض بعض المتعلمين من صعوبات تعليمية وتحول دون إبراز الكفاءات الحقيقية لدعمهم و التعبير عن الإمكانيات الفعلية .
الهدف من بيداغوجية الدعم : تطوير المر دودية العامة لمجموع القسم وتجاوز أي شكل من أشكال التأثر و التأخر التي تعرقل عملية التعلم الطبيعي لدى المتعلم .
موقع ووظيفة الدعم داخل العملية التعليمية : *إن موقع ووظيفــــــــة الدعم لا يمكن أن يعزل عن المفهوم لعملية التعلم ( كل تقويم يتيح لنا الحصول على معلومات ومؤشرات عن الثغرات أو النقائص تساعدنا في عملية الدعم )
* إن الدعم عملية تتلو فعل التقويم , فالتقويم إجراء عملي نقوم به للكشف عن الثغرات في التعلم , فتدخل عملية الدعم لسد تلك الثغرات.
* إن الدعم عملية تصحيح.
* إن عملية الدعم و التصحيح تكشف أولا عن سبب الضعف أو النقص الملاحظ ثم تصف العلاج الضروري.
n]]أنواع الدعــــــم : [/b]
1/ الدعم الأولي: ويأتي بعد التقويم التشخيصي الذي يجري في بداية كل سنة دراسية وعلى إثره يوزع المتعلمون إلى ثلاث فئات :
1) فئة المستوى الأول , 2) فئة المستوى الثاني , 3) فئة المستوى الثالث
إن عملية الدعم الأولي تتلخص في سد النقائص الملاحظة عند تلاميذ الفئة الثالثة , واستغلال حصص الاستدراك أولا لهذه الفئة على أن تكون المفاهيم المقترحة من المكتسبات القاعدية السابقة التي لها دور في تعضيد المكتسبات اللاحقة.
2/الدعم المتواصل (التكويني): وهدفه سد الثغرات التي تلاحظ على بعض التلاميذ أثناء مقاطع سيرورة الدرس بواسطة أدوات التقويم ويكون ذلك أثناء الحصة (زيادة التوضيح تبسيط المفاهيم , استغلال الوسائل....)و إذا لم يتمكن المدرس من القضاء على عوامل التأثير يلجأ إلى حصص الاستدراك انطلاقا من جدول توضيحي لفئة المتعلمينالعاجزة عن الفهم و الإدراك.
d]]ملاحظة [/b]:هناك فرق بين الاستدراك و الدعم وهو أن الاستدراك جزء من عملية الدعم أما هذه الأخيرة فهي أشمل إذ تقتضي من المربي أن يقوم به من بداية السنة إلى نهايتها وفي كل درس, ونكتب:
الاستدراك: لغة : هو تدارك الخطأ و إصلاحه
تربويا : هو جزء من عملية الدعم التربوي ويراد به سد النقص
الملاحظ عند فئة المتعلمين الذين يجدون صعوبة في التكيف التعليمي.
ثانيـــــــا : اقتراح خطة عملية لبيداغوجية الدعم :[/b]
· العمليات التي يقوم بها المدرس
· إنطلاقا من عملية التقويم
· تشخيص أي يكشف عن مواطن ضعف وتعثر المتعلمين
· يدعـــــم يتدخل لدعم المتعلمين وتصحيح مواطن النقص
[b]المجالات التي تنصب عليها عملية الدعم[/b]
مجال الوسط الاجتماعي مجال الوسط التربوي المجالات التعليمية
المجال المعرفي المجال الوجداني المجال الحس الحركي
القدرات العقلية
الحوافز الموافق العواطف
النطق البصر التناسق
المعرفة الفهم التطبيق التحليل التركيب التقييم
ثالثــــــا : مذكرة نموذجية لنشاط الدعم الرسمي (الاستدراك)
المستهدفون و الزمن المخصص
الصعوبة
الهدف الإجرائي
النشاط
أسلوب المعالجة
التقويم
النتائج
أ
ب
ج
عدم القدرة على الاستعمال السليم لجدول المساحات
أن يكون قادرا على رسم جدول يكتب فيه مساحتين مقترحتين في ظرف 3 دقائق دون خطأ يذكر
التذكير للمكتسبات السابقة
-يقارن بين المساحتين 175 متر مربع
و2ديكامتر مربع
- يحول بعض القياسات
- تجزأ الآحاد والعشرات في الجداول
- يكتب عليه المساحتين المقترحتين
حوار ديداكتيكي
+
مهام
أرسم جدولا ثم أكتب عليه المساحتين 435 ديكامتر مربع
و 0 600 متر مربع
- يتحسن
- يجد صعوبة في
لم يتكيف مع الأنشطة المقدمة
- لا يركز
- يحال على حصص أخرى
- يحال على التعليم المكيف
[b]رابعــــــا :رؤية خاصة لدعم تلاميذ السنة الخامسة إبتدائي

إنطلاقا من توصيات الملتقيات الخاصة بتنصيب السنة الخامسة إبتدائي , وبعد وصول القرار الوزاري رقم 22 المؤرخ في 02/09/2007 الذي يحدد كيفيات تنظيم إمتحان شهادة نهاية مرحلة التعليم الإبتدائي والانتقال إلى السنة الأولى متوسط , وحرصا على تولية وزارة التربية الوطنية من إهتمام لرفع مردود أداء التلاميذ في أقسام الإمتحان وتحسين النتائج الدراسية نقترح مايلـــــــــــــــــــي:
1/ تنظيم بيداغوجية دعم التلاميذ لفئة السنة الخامسة إبتدائي بنفس الكيفية في المواد الأساسية (اللغة العربية , الرياضيات , و اللغة الفرنسية ) مع مراعاة الفرو قات الفردية والقدرات العقلية الخاصة بكل فئة .
2/ تهدف الخطة التي نقترحها تخصيص 15 خمسة عشر أسبوعا لمعالجة إشكالية تعثر المتعلمين في المواد الأساسية وذلك ابتداء من الأسبوع الثاني من شهر جانفي من كل سنة دراسية
أولا : مادة الرياضيات
معالجة إشكالية تعثر تلاميذ أقسام الإمتحان في مادة الرياضيات
تمهيـــــــد:
يعاني معظم التلاميذ عندنا من نتائج هزيلة في حل المسائل , كما أن نظرة دقيقة في نتائج التقويم توحي بأن إخفاق المتعلمين يرجع لعدم الفهم الكافي لنصوص التعليمات المقدمة وقد أثبتت كل الدراسات أن أساس التفوق في هذه المادة يرجع أساسا لمدى نمو قدرة الفهم .
وبشهادة كل المعلمين , أنه لوقرأ المعلم المسألة على التلاميذ وقدم لهم توضيحات فيها لأصبح الأمر مختلفا , من أجل ذلك كله نقدم الاقتراحات الآتيـــــــة:
1/ البرنامج المقترح : اتفق أعضاء الورشة على تخصيص عشرة أسابيع لمعالجة هذه الوضعية من خلال العمل على بناء جملة من الكفاءات ضمن الساعة الأخيرة المخصصة لنشاط الرياضيات ضمن التوقيت الرسمي مع ضرورة تدعيم ذلك خلال الحصص المبرمجة للتدعيم خارج التوقيت الرسمي , ويوزع كالآتي:
الشهر
الأسبوع
الكفاءة المستهدفة
1- جانفــــــــي
2 و3 و4
تكثيف إستعمال العمليات الأربعة (الأعداد الطبيعية , الأعداد العشرية , الكسور, النظام الستيني) قصد التحكم وإتقان حل التمارين و المسائل
2- فيفـــــــري
1
تمارين بسيطة حول الكسور(جمع , طرح, ضرب, قسمة , مقارنة)
2

تمارين بسيطة حول الأعداد العشرية( طرح, ضرب, قسمة )
3
تمارين بسيطة حول المساحات واستعمال المدد
04
القراءة السليمة و المساعدة على الفهم مسألة في شكل وضعية مركبة (إدماجية)
تحديد الكلمات المفتاحية مع التميز بين ما هو أساسي ما هو ثانوي
3- مــــــــارس
01
استخراج المعطيات وتحديد المطلوب
02
القدرة على الرسم التخطيطي للمسألة تيسيرا للفهم .
4- أفريــــــــل
01
صياغة المشكل الرياضي بأسلوبه الخاص
02
التمكن من بناء أسئلة من خلال نص يقدم له.
03
التمكن من بناء نص من خلال أسئلة تقدم له .
04
التمكن من إدراك أوجه التجانس في المعطيات والاستغلال الأمثل للمعارف الرياضية.
5- مــــــــــاي
01 و02
تدريب المتعلم على حل مسائل نموذجية مركبة مصاغة وفقا للمنشور يراعي فيها الكفاءات المذكورة سلفا.
2/ توصيـــــــــــــات :
ضمانا لنجاح عملية الدعم هذه نوصي باتخاذ الإجراءات العملية و التدابير الآتية :
1- تشخيص احتياجات التلاميذ وفقا للمبادئ التربوية الموصى بها في هذا الشأن.
2- توعية المتعلمين بضرورة الدعم وحاجتهم الماسة إلى ذلك.
3- التكثيف من استعمال العمليات الأربع (الأعداد الطبيعية , الأعداد العشرية , الكســــور, النظام الستيني ) قصد التحكم فيها وبإتقان لحل المسائل.
4- تمكين التلميذ من الاعتماد على نفسه بصفة تدريجية في حل المسائل تحت إشراف المعلم.
5- في حالة ما إذا كان الدعم خارج الوقت الرسمي ينبغي أن يقوم بعملية التدعيم المعلم الأصلي لمعرفته الوافية بالمتعلم.
6- ضرورة كسر الحاجز النفسي عند المتعلمين نحو هذه المادة الأساسية باستعمال الوسائل المتاحة .
ثانــــــــــيا : اللغة العربيـــة
معالجة إشكالية تعثر تلاميذ أقسام الإمتحان في فهم النصوص والتعبير الكتابي[/b]
[b]تمهيـــــــــد:[/b]
إن كفاءة فهم النصوص و التعبير الكتابي من الكفاءات التي تكاد تكون غائبة في مدارسنا رغم أن المنهاج قد وجه في كثير من محطاته إلى هذين الكفائتين وإلى ضرورة تدعيمها في كل مرة و من هذا المنطلق نقترح هذا البرنامج من أجل تصحيح هذا المسار وتدعيمه.
البرنامج المقترح: نقترح تخصيص 15 خمسة عشر أسبوع لمعالجة هذه الحالة على أن تخصص ساعة من المواد الجمالية لذلك مع ضرورة تدعيمها بحصص أخرى خارج التوقيت الرسمي يتم فيها تناول الكفاءات نفسها.
الشهر
الأسبوع
الكفاءة المستهدفة
1- جانفـــــــــي
2 و3
قراءة : الفهـــــم شرح الكلمات واستعمال التراكيب
4
التركيز على قواعد النحو والصرف والإملاء
2- فيفـــــــري
1
التركيز على قواعد النحو والصرف والإملاء
2
مفهوم النص, أجزاء النص , الجملة و أنوعها
3
إعراب جمل, كلمات من النص, تصريف جملة , أفعال مفردة
4
القراءة الدقيقة في ضوء أهداف محددة.
الكفاءة المستهدفة:
1/ القراءة لجمع مادة حول رأي معين
2/ القراءة لتكوين رأي معين.
3/ القراءة لإصدار حكم من الأحكام.
2- مــــــــارس
01
1) القراءة الدقيقة في ضوء أهداف محددة.
الكفاءة المستهدفة:
1/ توخي الإجابات الصحيحة عن الأسئلة .
2/ التمييز بين العبارات الصحيحة و العبارات الخاطئة.
3/ رسم مشهد يعبر عما تتضمنه الفقرة.
02
2) القدرة على اختيار محتوى النص.
الكفاءة المستهدفة:
1/القدرة على تذكر المشكلة أثناء القراءة .
2/ القدرة على إدراك العلاقة بين المشكلة ومحتوى النص.
3/ معرفة المترادف من الكلمات و الجمل.
4/ معرفة مدلول المفردة من خلال موقعها في النص.
5/ الالمام ببعض المعلومات اللازمة لفهم المشكلة (الكلمات المفتاحية )
03
3) القدرة على تنظيم ما يقرأ.
الكفاءة المستهدفة:
1/تعيين الموضوع الرئيسي للنص.
2/ تعيين المواضيع الجزئية لكل فقرة.
3/ ملاحظة العلاقات الرابطة بين الفقرات .
4/ التمييز بين ما هو أساسي و ما هو ثانوي من العبارات.
04
4) القدرة على تمييز ما يقرأ .
الكفاءة المستهدفة:
1/القدرة على تعيين العبارات الهامة بوضع خط تحتها .
2/ القدرة على التلخيص.
3/ القدرة على الترتيب
3- أفريــــــــل
01
5) وضع مخطط بناء فقرة إنشائية
الكفاءة المستهدفة:
1/ القدرة المتأنية للمطلوب.
2/ تمييز الكلمات الأساسية.
3/ تحديد الأفكار الأساسية.
02
6) كتابة فقرة إنشائية
الكفاءة المستهدفة:
1/ الكتابة إنطلاقا من المخطط المرسوم.
2/ مراجعة ما يكتبه .
03 و04
تدريب المتعلمينذ على معالجة وضعيات مصاغة وفقا للمنشور يراعي فيها الكفاءات المذكورة سلفا.
4- مــــــــــاي
01 و02
تدريب المتعلم على معالجة وضعيات إدماجية مصاغة وفقا للمنشور و يراعى فيها الكفاءات المذكورة أعلاه.
[b]الخاتمــــــــــــــــــة

قصد وضع آليات صحيحة ومتينة في بناء هذه الكفاءات نقترح بعض الاختبارات لقياس قدرات المتعلمين ويراعى فيها مايلـــــــــي:
الكفاءة الأولى : القراءة الدقيقة في ضوء أهداف محددة.
1- اختبارات تطالب المتعامين بقراءة مادة معينة وتكشف قدرته على تعيين العناصر الهامة فيما قرأ و الألفاظ ذات المعاني الجديرة بالاعتبار .ويمكن قراءة مسائل حسابية ومطالبة المتعلمين بالتمييز بينها على أساس تعيين الألفاظ الرئيسية التي يتوقف عليها الحل.
2- اختبارات تبين قدرة المتعلم على التمييز بين معاني الكلمات مثل : كتابة معاني مفردات معينة أوكتابة أضداد لها أو توظيف هذه المفردات.
3- اختبارات تهدف إلى بيان قدرة المتعلم على استخراج المعنى من فقرة ويمكن أن يكون ذلك بوسائل متنوعة مثل: أسئلة الخطأ و الصواب , تكملة الجمل , اختيار الجواب الصحيح من متعدد , اختيار أحسن إجابة من عدة إجابات صحيحة.
الكفاءة الثانية : القدرة على إختيار محتوى النص.
1- تعيين الكلمات ذات الصلة القريبة بكلمة معينة.
2- تعيين كلمة من عدة كلمات بحيث تكون عكس مفردة معينة.
3- وضع خط تحت كلمة من بين عدة كلمات تكون ذات شبه بكلمة معينة.
4- تعيين العبارات التي تصلح إجابات لأسئلة معينة.
الكفاءة الثالثة : القدرة على تنظيم ما يقرأ
1- تقديم فقرة للمتعلمين وتحتها بضعة كلمات ويطالب المتعلمون بتعيين الكلمة الدالة على الفكرة الأساسية في الفقرة.
2- إعطاء التلاميذ عددا من الأسئلة حول فقرة معينة ومطالبته بتعيين السؤال الذي تتضمن الفقرة الإجابة عنه.
3- كتابة سؤال تتضمن الفقرة الإجابة عنه.
4- مطالبة التلميذ بكتابة الفكرة الأساسية في الفقرة بعبارة من عنده.
5- تقديم الفكرة الأساسية للنص ومطالبة المتعلمين بكتابة العناوين الفرعية .
6- تقديم بعض العناوين الفرعية وترك الباقي للتلميذ.
7- مطالبة التلميذ بتعيين الموضوع الرئيسي و العناوين الفرعية دون مساعدة .
8- تعيين الموضوعات الرئيسية إنطلاقا من ملخص لها.
9- تعيين الموضوعات الرئيسية إنطلاقا من العنوان فقط.
الكفاءة الرابعة : القدرة على تمييز ما يقرأ.
1- مطالبة المتعلم بتعيين الأجزاء التي ينبغي له تذكرها أثناء التلخيص.
2- مناقشات بين المتعلمين حول الأجزاء التي ينبغي تذكرها ويكون ذلك خاضعا لملاحظات المعلم وتوجيهاته .
3- التمارين المقترحة في الكفاءة الثالثة و المتعلقة بتعيين الأفكار تهم كثيرا في تمكين المتعلم من صياغة ملخص نص

bonapart
عضو مبتدئ

عدد المساهمات: 40
تاريخ التسجيل: 15/03/2012
العمر: 37

الرجوع الى أعلى الصفحة اذهب الى الأسفل

رد: بيداغوجية الدعم بدل الاستدراك

مُساهمة من طرف anise2011 في الثلاثاء 20 مارس 2012 - 0:41

بارك الله فيك اخي الكريم على هذا الطرح القيم واثابك الفردوس [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة]

______*التـــــــــــوقيع *_______
[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة]

anise2011
عضو مميز

عدد المساهمات: 3595
تاريخ التسجيل: 14/12/2011
العمر: 34

الرجوع الى أعلى الصفحة اذهب الى الأسفل

رد: بيداغوجية الدعم بدل الاستدراك

مُساهمة من طرف حمده في الثلاثاء 20 مارس 2012 - 9:43

[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة]
الموضوع قيم وهادف وهو مكمل لما تفضل به العضوان : لعبادليه و ANISE2011 في المفهى البيداغوجي قسم بيداغوجية وطرائق التدريس تحت العنوانين :
الدعم البيداغوجي ـ لعبادليه يوم 09مارس 2012
أنواع الدعم التربوي ـANISE2011 يوم 12 مارس2012


عدل سابقا من قبل حمده في الأربعاء 21 مارس 2012 - 15:55 عدل 1 مرات

حمده
Admin

عدد المساهمات: 1565
تاريخ التسجيل: 22/02/2010

الرجوع الى أعلى الصفحة اذهب الى الأسفل

رد: بيداغوجية الدعم بدل الاستدراك

مُساهمة من طرف دكتور عبدالله1 في الثلاثاء 20 مارس 2012 - 15:51

الله أكبر على هذا العطاء. زادكم الله من فضله العظيم.

دكتور عبدالله1

عدد المساهمات: 3
تاريخ التسجيل: 20/03/2012
العمر: 39

الرجوع الى أعلى الصفحة اذهب الى الأسفل

رد: بيداغوجية الدعم بدل الاستدراك

مُساهمة من طرف أم محمد في الأربعاء 28 مارس 2012 - 22:42

[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة]

أم محمد
عضو مميز

عدد المساهمات: 558
تاريخ التسجيل: 04/03/2012
العمر: 40

الرجوع الى أعلى الصفحة اذهب الى الأسفل

استعرض الموضوع السابق استعرض الموضوع التالي الرجوع الى أعلى الصفحة


صلاحيات هذا المنتدى:
لاتستطيع الرد على المواضيع في هذا المنتدى